BESONDERE ANGEBOTE

Der breit gefächerte Einsatz der Logopäden basiert auf eigenen Tests, Beobachtungen, Diagnosen seitens Fachärzte und dem Gutachten von Kaleido Ostbelgien.

 

Folgende Bereiche werden durch die Logopädie abgedeckt:

 

• Funktionsstörungen (Schlucken, Atmen,…)
• Verzögerte Sprachentwicklung
• Artikulationsstörungen
• Sprechstörungen
• Wahrnehmungsstörungen im visuellen und auditiven Bereich
• Lese- Rechtschreibschwäche
• Rechenschwäche

 

Die Arbeit der Logopäden teilt sich in drei Interventionsbereiche auf.

 

Bereich 1:

die Präventionsarbeit: Der Logopäde arbeitet innerhalb einer Gruppe von Kindergartenkindern. Ziel ist es präventiv zu arbeiten, um sich anbahnende Sprach- und Kommunikationsschwierigkeiten bereits früh zu erkennen und einzugreifen zu können. Der Logopäde steht den Kindergärtnerinnen beratend zur Seite.

 

Bereich 2:

die gezielte Förderung in Kleingruppen: Der Logopäde arbeitet innerhalb oder außerhalb des Klassenverbandes mit einer ausgewählten Schülergruppe.  Dies geschieht in enger Zusammenarbeit und Absprache mit den Regelschulklassenleitern.
In diese Gruppenförderung sind sowohl Regel-, als auch Förderschulkinder eingebunden. Ausschlaggebend ist der gemeinsame Förderschwerpunkt. 

 

Bereich 3:

die gezielte, intensive Einzelförderung: Der Logopäde erarbeitet gezielt einen Förderschwerpunkt mit dem Kind.

 

 

In der Logopädie liegt der Schwerpunkt bei der Kommunikation. Unser Ziel ist es, den Kindern zu ermöglichen, sich mitzuteilen.
Dies betrifft in vielen Fällen die Sprache. Die mündliche Sprache kann in mehrere Bereiche eingeteilt werden.

 

• Die erste Unterteilung beschreibt die Bereiche Phonologie,Wortschatz, Morphosyntax, Erzählen/freies Redenund die Pragmatik(Verwendung von Sprache in konkreten Situationen, effiziente Nutzung der Sprache, soziale Aspekte der Sprache)
• Jede dieser Unterteilungen hat wiederum zwei Aspekte: den Aspekt des Produzierens(sprechen, formulieren, ausdrücken) und den des Empfangens(hören, wahrnehmen, verstehen, unterscheiden). Verschiedene Übungen können mit den Kindern durchgeführt werden, um diese spezifischen Bereiche einzeln oder parallel zu trainieren.

 

Phonologie

Empfangen

Laute unterscheiden; hören, ob ein Wort richtig ausgesprochen wird, die richtige phonologische Repräsentation im Kopf haben

 

Produzieren

Laute korrekt aussprechen, die richtigen Laute in Wörtern benutzen

 

 

Wortschatz

Empfangen

Wörter verstehen

 

Produzieren

richtigen Wortschatz benutzen

 

 

Morphosyntax

Empfangen

Verstehen von Sätzen, besonders in Bezug auf grammatikalische Endungen (Beziehungen von Wörtern zueinander)

 

Produzieren

richtige Grammatik, richtige Satzstruktur, Flexion benutzen

 

 

Erzählen

Empfangen

Texte, Geschichten, Gespräche verstehen

 

Produzieren

Geschichten erzählen, von Erlebnissen berichten

 

 

Pragmatik

Empfangen

Zweideutigkeiten verstehen, Redewendungen, soziale Wendungen verstehen, den Kontext zum Verständnis einbeziehen

 

Produzieren

die Sprache effizient nutzen in konkreten Situationen

 

 

Für die Kinder, die zur Kommunikation nicht auf die Sprache zurückgreifen können, versuchen wir, alternative Kommunikationsmittel anzubieten (siehe Seite UK).

Im Laufe der Zeit kommt in der Schule das Lesen und Schreiben als Kommunikationsmittel hinzu. Hier finden wir folgende Förderbereiche:

 

• Erarbeiten der Vorläuferfertigkeiten: Dieser Bereich deckt vor allen Dingen die phonologische Bewusstheit, die visuelle Wahrnehmung und die Laut-Buchstabenverbindung
• Lesen: Beim Lesen wird die Lesetechnik trainiert und später auf das Leseverständnis eingegangen.
• Schreiben: Hier gilt es, das lautgetreue Schreiben zu festigen und die Regelanwendungen zu automatisieren.

 

Das Rechnen ist ein weiterer Bereich der Logopädie.

 

• Hier geht es im frühen Alter um die Vorläuferfertigkeiten rund um das Mengen-Zahlen-Wissen (Zahlen: Zahlenkette aufsagen, abzählen, Zahlen schreiben und lesen; Mengen: „mehr“, „weniger“ und „gleich“ versehen, Mengenkonstanz/Invarianz; Mengen-Zahl-Zuordnung: Zahlenzerlegung, Zahlenbeziehungen).
• Später geht es um das Operationsverständnis, Rechenstrategien, Zahlenaufbau und Stellenwert, logisches Verständnis, Sach- und Textaufgaben.
   

Im ZFP teilen wir die Arbeit in drei Arbeitsformen ein:

Bereich 1:

Die Präventionsarbeit: Die Logopädin arbeitet innerhalb einer Gruppe von Kindergartenkindern. Ziel ist es, präventiv zu arbeiten, um sich anbahnende Sprach- und Kommunikationsschwierigkeiten bereits früh zu erkennen und eingreifen zu können. Des Weiteren führt sie auf Wusch der Lehrpersonen/Kindergärtnerinnen diagnostische Test durch. Später steht sie den Lehrpersonen/Kindergärtnerinnen beratend zur Seite.

 

Bereich 2:

Die gezielte Förderung in Kleingruppen: Die Logopädin arbeitet innerhalb oder außerhalb des Klassenverbandes mit einer ausgewählten Schülergruppe. Dies geschieht in enger Zusammenarbeit und Absprache mit den Klassenleitern. Ausschlaggebend ist der gemeinsame Förderschwerpunkt.

 

Bereich 3:

Die gezielte intensive Einzelförderung: Die Logopädin erarbeitet gezielt einen Förderschwerpunkt mit dem Kind.

 

Die Unterstützte Kommunikation (UK) bildet einen wichtigen Förderschwerpunkt der Arbeit.
„Auch wer nicht reden kann, hat viel zu sagen!“
 
Mehr Informationen finden Sie hier.

 

 

Zielgruppe

Kinder mit körperlichen Beeinträchtigungen, mit Hirnschädigungen mit Muskellähmungen (Hemi-, Tetra-, Quadriparese) oder peripher neurologischen Problemen, mit Myopathien (Muskelschwund) oder Muskeldystrophien und ähnlichen Einschränkungen.

 

Ziele:

• Verbesserung von Gleichgewicht, Koordination und Geschicklichkeit
• Verbesserung der Grob- und Feinmotorik
• Verbesserung der Körperwahrnehmung
• Verbesserung der Körperhaltung
• Beckenbodentraining (‚Trocken werden‘)
• Rehabilitation nach Verletzungen/ Operationen
• Schluckbeschwerden mindern
• Bewegungsängste bewältigen

 

Angewandte Methoden

• Informieren des Kindes/ Erklärungen der Übungen
• Bobath Therapie
• Orthopädische Manualtherapie (Artikuläre Therapie, Manipulationen, … )
• Temporomandibuläre Therapie (Kiefergelenk)
• Dehnungen der hypertonen muskulären Ketten und Kräftigung der hypotonen Muskulatur
• PNF (Propriozeptive Neuromuskuläre Faszilitation)
• Propriozeption (Einbeinstand, Planche de Freemann, Tandemgang …)
• Laufbandübungen mit Spiegel
• Spielerische Übungen mit dem Ball, Ring, mit Tüchern etc. zur Verbesserung der Koordination
• Braingymnastik (Rechts-links Koordination etc.)
• Individuell gezielte Übungen für den Alltagssport des Kindes (zB Fußball, Reiten, …)
• Aufrichtungsübungen, Spiegelübungen
• Beratung bei der Entwicklung der Mobilitätshilfen (Orthesen, Stehtrainer, …)
• Beckenbodentherapie
• Training im reellen Umfeld  (Kineraum, Psychomotorikraum, Snoezelraum, draußen: kleine Stufen bewältigen für Rollstuhlfahrer, …)

 

Die Ziele werden in Zusammenarbeit mit dem ganzen Therapeutenteam (Arzt, Ergotherapeut, Psychomotoriker, tiergestützte Therapeuten,…), dem Orthopädietechniker und den Eltern angestrebt. Die verschiedenen Therapieformen fließen teilweise ineinander über.

 

Die Ergotherapie zielt daraufhin die Kinder in ihrer Handlungsfähigkeit zu fördern. Dies geschieht durch die Ausführung konkreter Aktivitäten, Anpassung von Material und Umwelt oder Beratung. Das Kind soll seinen Alltag so selbstständig wie möglich erleben können.
Die Ergotherapeutin arbeitet in Kleingruppen, Einzelförderung oder begleitend im Klassenverband

 

Einsatzbereiche:

• Förderung der Fein- und Graphomotorik
• Verbesserung der Koordination und Grobmotorik
• Erarbeitung des Körperschemas
• Konzentrationstraining
• Förderung der visuelle Wahrnehmung
• Stimulation der sensorischen Integration
• Anpassung von Hilfsmitteln
• Verbesserung der Handlungsplanung

 

ATL-Gruppe:

Die Abkürzung „ATL“ steht für „Aktivitäten des täglichen Lebens“. In diesen Kleingruppen werden alltagsnahe Situationen mit den Schülern erarbeitet. So lernen sie zum Beispiel sich in einem Geschäft oder auf dem Markt zu orientieren, den Umgang mit Geld, eigene Ideen zu entwickeln, kochen und vieles mehr. Hierdurch werden alle oben genannten Einsatzbereiche der Ergotherapie angesprochen

 

Bewegung, Spiel und Wahrnehmung schaffen die Basis für eine gesunde und kindgerechte Entwicklung.

 

Die Psychomotorik ist ein ganzheitlicher Ansatz bei welchem diese Bereiche mit logischem Denken, Fühlen und Handeln gefördert werden. Die Psychomotorik hat zum Ziel, dass das Kind seine Wahrnehmungs-, Handlungs- und Kontaktfähigkeit seinen Möglichkeiten entsprechend umsetzen kann.

 

Durch verschiedenste Aktivitäten werden die Kinder in Situationen gebracht, in welchen sie ihren Körper ganzheitlich einsetzen müssen, um diesen später besser wahrnehmen und somit geschickter in Bewegung und Motorik einsetzen zu können. Im Umgang mit Materialien und Musik lernen die Kinder Raum und Zeit besser kennen und finden ihren Weg sich an diesen zu orientieren. Hierbei werden die Kinder immer wieder mit ihren Stärken und Schwächen konfrontiert und sollen lernen mit diesen umzugehen und diese passend im Schulalltag einzusetzen und/oder zu kompensieren.

Durch gemeinsames Spielen und Handeln in Gruppensituationen werden die eigene Persönlichkeit, das Selbstvertrauen und das soziale Miteinander gefördert. Die Kinder lernen auf ihre Fähigkeiten zu vertrauen und entwickeln ihren persönlichen Umgang mit Gefühlen. Außerdem geht es im Spiel darum ihre Fantasie und Kreativität zu fördern und zu unterstützen.

 

Beim Spielen lernen die Kinder neue Bewegungsabläufe und ihr Koordinationsvermögen und ihren Gleichgewichtssinn gezielt einzusetzen.

 

Unter Reittherapie versteht man alle Maßnahmen, bei denen durch den gezielten Einsatz des Pferdes positive Auswirkungen auf das Erleben und Verhalten eines Menschen erzielt werden sollen. Dies gilt für die körperliche, sowie die seelische Ebene und beinhaltet sowohl das Reiten, als auch die Bodenarbeit und die Pflege rund um das Pferd.

Das Pferd spricht den Menschen auf emotionaler Ebene an, bewertet nicht und lässt sowohl Nähe, als auch Distanz zu. Dadurch ist das Pferd ein hoher Motivationsträger und ersetzt oft mühsame Arbeit in den klassischen Therapien. Die Kinder bauen über diesen Kontakt mit dem Pferd und die Kommunikation (sowohl verbal als auch nonverbal) einen Vertrauensmoment und eine Beziehungsebene auf, die ihnen helfen sich ihren Mitmenschen zu öffnen. Pferde kommunizieren sehr authentisch. Sie senden keine zweideutigen Signale oder haben versteckte Ansichten. Durch dieses direkte Feedback erhalten die Kinder eine sofortige Rückmeldung über ihr Verhalten.

 

Die Kinder übernehmen eine selbstständige und selbstbestimmte Verantwortung für das Pferd und sammeln positive Erfahrungen, die sie im Zusammenleben mit ihren Mitmenschen einsetzen können.

Die dreidimensionalen Bewegungen des Pferdes haben eine positive Auswirkung auf die Haltung, das Gleichgewicht, die Koordination und den Tonus der Kinder. Dadurch entwickeln die Kinder eine bessere Körperbeherrschung und entfalten ein neues Körpergefühl.
Die wohltuende Wärme und das Getragenwerden im Rhythmus des Pferdes lassen Erinnerungen an frühkindliche Geborgenheit aufkommen und haben somit einen beruhigenden Effekt auf die Kinder.

 

Unter Snoezelen wird eine gestaltete Umgebung verstanden, in der durch steuerbare, multisensorische Reize Wohlbefinden ausgelöst werden soll. Das Wort „Snoezlen“ ist eine Kreation aus zwei niederländischen Worten: „snuffelen“ und „doezelen“.

Snuffelen heißt übersetzt schnüffeln oder schnuppern und steht sinnbildlich für die fünf Sinne:

• Sehen,
• Hören,
• Riechen,
• Schmecken und
• Fühlen.

 

Doezelen bedeutet dösen und spricht den Entspannungsfaktor beim Snoezelen an.
Es werden somit alle Sinne angesprochen, um die Kinder zu stimulieren, bzw. zur Ruhe zu bringen und dies in einer angenehmen Atmosphäre.

 

Ursprünglich wurde das Snoezelen als Freizeitgestaltung für Menschen mit schweren Beeinträchtigungen entwickelt. Es wurde ein Raum geschaffen, in dem die Reizüberflutung aus dem Alltag verbannt und durch gezielte Sinneseindrücke ersetzt wurde.
Aber auch Grundschulkinder, die den ganzen Tag in der Schule gefordert sind, brauchen einen Ausgleich und Erholung. Denn wer entspannt ist, kann auch leichter lernen. Durch das Snoezelen kann es gelingen Stress bei den Kindern abzubauen und Aggressionen zu mindern. Sie lernen gezielt einzelne Dinge wahrzunehmen.

 

Beim Snoezelen gibt es keine Erwartungen an die Kinder und es folgt dem Prinzip: „Nichts muss, alles kann!“. Natürlich gibt es ein paar Regeln, damit sich alle Kinder entspannen können.

 

Zu unserer Bauernhof-Familie gehören folgende Tiere: unsere Hunde Lülü und Marly, 5 Kaninchen, 3 Meerschweinchen, ca. 20 Hühner, 2 Ziegen, 1 Pony und 3 Esel. Außerdem kümmern wir uns um einige Hochbeete.

 

 

 

Die großen Mehrwerte, die uns der Schulbauernhof bietet, sind der Umgang mit Tieren und Pflanzen sowie das lebenspraktische Lernen.

Tiere sind immer authentisch und stellen für Kinder einen direkten Spiegel dar. So können sie Kindern durch ihr Verhalten vermitteln was ihnen gefällt und was nicht. Die Rolle des Pädagogen ist es hier, zwischen Kind und Tier zu vermitteln. Wir tragen Sorge, dass es zwischen Kind und Tier zu einer positiven Begegnung kommt, aus der das Kind individuelle Erfahrungen sammeln kann.

 

Pädagogik auf 4 Pfoten from ArTiVi on Vimeo.

 

 

 

Auf dem Bauernhof stehen regelmäßig kleinere und größere praktische Arbeiten an. Für viele Kinder mit Konzentrationsschwierigkeiten ist alleine die Tatsache mit den Tieren und für die Tiere zu arbeiten ein großer Motivationsschub, der ihnen hilft, bei einer Arbeit "am Ball" zu bleiben. Der Pädagoge nimmt auch hier eine unterstützende Rolle ein.

 

Eine Förderung ist in folgenden Bereich möglich:

 

> Sozial-emotionaler Bereich → Förderung sozialer Kompetenzen:

• Im Umgang mit sich selbst: Selbstwertgefühl, Selbstvertrauen, Selbstwirksamkeit, Eigenverantwortung, Selbstdisziplin, Wertschätzung
• Im Umgang mit Anderen: Wahrnehmung, Anerkennung, Toleranz, Respekt, Empathie, Kompromissfähigkeit, Kritikfähigkeit
• In Bezug auf Zusammenarbeit: Teamfähigkeit, Konfliktfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit
• Führungsqualitäten: Verantwortung, Pflichtbewusstsein, Flexibilität, Konsequenz, Durchsetzungsfähigkeit, Vorbildfunktion

 

 

> Sprachlicher Bereich:

• Non-verbal: Körpersprache, Gestik, Mimik
• Einsatz von Piktos… (UK)
• freier Ausdruck im Zusammensein mit Tieren (drucklos)

 

 

> Kognitiver Bereich:

• Handlungsabläufe planen, organisieren, chronologische Reihenfolge einhalten…
• Aneignung von Sachwissen im Bereich Naturwissenschaft (Tiere, Pflanzen, Garten, Nahrungsmittel, Landwirtschaft…)

 

 

> Bereich Fein- und Grobmotorik:

Beispiele: Eier einsammeln und säubern, Tiere füttern, Stall ausmisten, kehren, Schubkarre fahren, basteln, mit Werkzeugen umgehen, schneiden...

 

 

 

 > Bereich Mathematik:

Beispiele: Umgang mit Geld (Eierverkauf), 1zu1 Zuordnung (Eier in Dosen verteilen), (Ab-)zählen (der Eier, der Tiere, der Pflanzen…), Mengen bilden und vergleichen (Füttern der Tiere), Messen und Abwiegen (bei der Verarbeitung der Ernte)…

 

> Unterstützung der Klassenleiter unter Berücksichtigung der Rahmenpläne:

Hier geht es darum, dass alle Kinder von den Möglichkeiten des Bauernhofs profitieren können. Ziel ist, die Schüler auf möglichst konkretem Wege an Umgang und Wissen mit und über Tiere/n und Natur heranzuführen. In Zusammenarbeit mit den Klassenlehrern möchten wir den Kindern Unterrichtsmaterie (zum Beispiel im Fach Naturwissenschaften) auf praktische und anschauliche Weise näherbringen. Dies kann zum Beispiel in Ateliers mit Kleingruppen oder mit der ganzen Klasse geschehen. Die Kinder haben so die Möglichkeit, ihr theoretisches Wissen zu konkretisieren (Bsp. Verdauungsapparat: Wie verdauen Säugetiere ?).